النصيرات، قطاع غزة – تجلس نبال أبو عرمانة في خيمتها، حيث كانت تعلم ابنها محمد، البالغ من العمر سبع سنوات، أساسيات القراءة والكتابة والأرقام.
تضطر نبال، وهي أم لستة أطفال، وتبلغ من العمر 38 عاماً، إلى الاعتماد على الضوء الخافت المنبعث من مصباح LED يعمل بالبطارية.
القصص الموصى بها
قائمة من 3 عناصر. نهاية القائمة.
وبعد ساعتين، تتعب عيون نبال ومحمد.
هذا هو حال التعليم، كما هو الحال بالنسبة للكثيرين في غزة، حيث يعيش غالبية الفلسطينيين في القطاع مثل نبال وعائلتها، نازحون ومجبرون على العيش في ملاجئ مؤقتة بالكاد تصلح للسكن.
ومع استمرار حرب الإبادة الجماعية التي تشنها إسرائيل على غزة، والتي أسفرت عن مقتل أكثر من سبعين ألف فلسطيني، فإن عملية إعادة البناء الضرورية لن تكون ممكنة في أي وقت قريب.
لقد دمرت إسرائيل أو تضررت معظم المباني المدرسية، فضلاً عن العديد من المباني الأخرى في غزة، حيث تُستخدم العديد من المباني المدرسية المتبقية كملاجئ للعائلات النازحة.
لقد غاب الطلاب، سواء الأطفال في المدارس أو الشباب في الجامعات، عن أي شكل من أشكال التعليم النظامي، منذ بدء الحرب في أكتوبر/تشرين الأول 2023.
وقالت نبال لقناة “أقرأ نيوز 24”: “كان لأطفالي روتين قبل الحرب: الاستيقاظ مبكرا، والذهاب إلى المدرسة، والعودة إلى المنزل، وتناول الغداء، واللعب، وكتابة الواجبات المنزلية، والنوم مبكرا. كان هناك شعور بالانضباط.”
أضافت أن أيام أطفالها الآن تتمحور حول احتياجاتهم الأساسية: الحصول على المياه، والحصول على وجبات الطعام من المطبخ الخيري، والعثور على شيء لحرقه على النار للطهي والدفء، وبعد كل ذلك، لم يتبق سوى القليل من الوقت في اليوم للدراسة.
وقالت نبال، وهي من مخيم البريج، لكن تعيش الآن في النصيرات وسط غزة، إن أطفالها عانوا، خاصة في بداية الحرب، عندما توقفت جميع أشكال التعليم لعدة أشهر.
والآن، رغم أن الظروف تتحسن، فإنه من الصعب اللحاق بالركب، فالعديد من الأطفال الأكبر سناً، الذين فاتتهم فرصة التعليم في فترة حيوية من حياتهم، لا يرغبون في استئناف دراستهم.
وأكدت نبال: “ابني الأكبر حمزة، الذي يبلغ من العمر 16 عاماً، يرفض تماماً فكرة العودة إلى المدرسة. لقد انقطع عن التعلم لفترة طويلة وعاش في النزوح لدرجة أنه فقد الاهتمام بالتعليم. يتحمل مسؤوليات جديدة، وهو يعمل مع والده كعتال، ويساعد الناس على حمل صناديق المساعدات الخاصة بهم، ويركز على العمل للحصول على المال لشراء الطعام لنا وشراء الملابس لنفسه.”
وأشارت إلى أنه “لقد نشأ قبل أوانه، ويتحمل المسؤوليات ويفكر مثل الوالدين لإخوته الصغار.”
أما ابنها الثاني، حذيفة، البالغ من العمر 15 عامًا، فهو حريص على مواصلة التعلم، لكنه غير متأكد من مستقبله، لأنه يعتقد أنه سيستغرق سنوات لتعويض الوقت الذي فقده لعدم قدرته على الدراسة بشكل صحيح.
يستمر حذيفة في الدراسة، لكنه مضطر لحضور الدروس في صفوف مؤقتة داخل الخيام.
قال حذيفة: “أشعر بالتعب وأنا جالس على الأرض، وأشعر بألم في ظهري ورقبتي أثناء الكتابة والنظر إلى المعلمين.”
الهجمات على التعليم
منذ الحرب المعلنة على غزة، خرج 745,000 طالب من التعليم الرسمي، بما في ذلك 88,000 طالب من الطلاب العاليين الذين اضطروا إلى تعليق دراستهم. حتى مع سريان “وقف إطلاق النار” منذ أكتوبر/تشرين الأول، والذي تواصل إسرائيل انتهاكه، فإن أكثر من 95 بالمائة من المباني المدرسية المتضررة بشكل كبير تحتاج إلى إعادة تأهيل أو إعادة بناء، وفقاً لتقييمات الأضرار التي أجرتها اليونسكو. كما تعرض ما لا يقل عن 79% من جامعات التعليم العالي و60% من مراكز التدريب المهني للأضرار أو الدمار.
أحمد الترك، عميد العلاقات العامة ومساعد رئيس الجامعة الإسلامية في غزة، قال إن إسرائيل تتعمد مهاجمة التعليم.
وأضاف الترك: “إن استهداف الأساتذة يؤثر على الأجيال القادمة، خاصة في ظل الخبرات والمهارات التي يمتلكها هؤلاء الأساتذة في مجالات تخصصهم. غياب الأساتذة الأكفاء يؤثر سلباً على تحصيل الطلاب، وكذلك على العملية البحثية في المستقبل.”
وهذا أمر مقلق بشكل خاص بالنسبة لرائد صالحة، الأستاذ في الجامعة الإسلامية والخبير في التخطيط الإقليمي والحضري. قال: “الخبرة الجامعية ليست شيئاً يمكن استبداله بسرعة، إنها معرفة تراكمية تم بناؤها عبر سنوات من التدريس والبحث، وفقدانها – سواء من خلال الموت أو النزوح القسري أو التعطيل لفترة طويلة – يعد خسارة مدمرة للطلاب والمؤسسات الأكاديمية والمجتمع ككل.”
تعاني معظم الأسر وطلاب الجامعات أيضًا من صعوبة نظام التعليم عبر الإنترنت، حيث يصعب شراء الأجهزة الإلكترونية والهواتف المحمولة، حتى قبل الأخذ في الاعتبار ضعف الاتصال بالإنترنت في غزة. قالت صالحة: “يحاول المعلمون التدريس، ويحاول الطلاب الاتباع، لكن الأدوات تكاد تكون معدومة.”
وأضافت: “لا يمكننا إعادة خلق تجربة خروج الطلاب من منازلهم في الصباح، أو مقابلة الأصدقاء، أو الجلوس في ساحات الجامعة أو المكتبات أو المختبرات، أو المشاركة في الأنشطة والفعاليات. لقد شكلت هذه التجربة هوية الطلاب وشعورهم بالانتماء لعقود، واليوم، يتم انتزاعها منهم.”
الطلاب يجلسون في أحد الفصول الدراسية في الجامعة الإسلامية في مدينة غزة بعد استئناف التعلم وجهًا لوجه جزئيًا [Mustafa Salah/أقرأ نيوز 24].
تحديات الجامعة
وأوضح الطالب الجامعي أسامة زمو أن التعود على التعلم عبر الإنترنت كان بمثابة تحدٍ كبير. قال الطالب في الهندسة المدنية، البالغ من العمر 20 عاماً، من مدينة غزة: “أصبحنا أسماء على الشاشات، وليس طلاباً يعيشون تجربة كاملة.”
كان أسامة قد التحق بدراسة هندسة أنظمة الكمبيوتر في جامعة الأزهر في غزة قبل الحرب، وأكمل السنة الأولى من دراسته. لكن على الرغم من شغفه الأولي بهذا المجال، إلا أنه أصبح من الصعب مواصلة دراسته عبر الإنترنت بعد تحول الجامعة إلى التعليم الإلكتروني.
قال: “لقد وجدت أنه ليس لدي جهاز كمبيوتر محمول، أو كهرباء مستقرة، أو إنترنت جيد، وحتى هاتفي كان قديمًا وغير موثوق به،” مضيفًا أن عدم اليقين بشأن موعد انتهاء الحرب وتأثير الذكاء الاصطناعي جعله يتوقف عن المجال الذي اختاره. وفي نهاية المطاف، قرر تغيير تخصصه، وبدأ دراسة الهندسة المدنية في الجامعة الإسلامية، الأمر الذي سيعني تقليل اعتماده على الكهرباء والإنترنت.
استأنفت الجامعة الإسلامية الدروس الشخصية في ديسمبر. قال أسامة: “لقد كان خيار الاستمرار بدلاً من التوقف، والتكيف بدلاً من الاستسلام، نحن ندرس ليس لأن الطريق واضح، ولكن لأن الاستسلام هو بالضبط ما يحاول هذا الواقع فرضه علينا.”
